Produção de massinha
Pensando nas infinitas possibilidades que a massinha de modelar pode oferecer, propomos uma ação dividida em dois momentos: A elaboração da massinha e a utilização da imaginação.
Primeiro momento
Elaboração da massinha
A realização do primeiro momento da ação foi possível graças ao envio dos materiais para os alunos, pois, com todos os materiais em mãos, o processo de elaboração foi viável.
Em paralelo, os alunos contaram com um vídeo, elaborado pela Jéssica, explicando o passo a passo dessa ação e a família, como apoio, contou com um guia básico de participação elaborado pelo grupo, enfatizando a importância da ação bem como os seus benefícios.
Aqui, atingimos um dos nossos objetivos elencado no projeto inicial: A autonomia, tão importante para as crianças dentro do Transtorno do Espectro.
Cunha (2012, p. 100), reforça que “não podemos educar sem atentarmos para o aluno na sua individualidade, no seu papel social na conquista da sua autonomia”
Para que a educação de crianças com o TEA tenha resultados proveitosos, faz-se necessário que a forma de ensinar seja preparada para lidar com a diversidade que há nas salas de aula a fim de acolher adequadamente as manifestações do transtorno. (PAPIM & SANCHES, 2013, p. 32)
Vídeo dos alunos realizando a ação
Segundo momento
Utilizando a imaginação
No segundo momento, os alunos foram desafiados a brincar com modelagem a partir da massinha que os mesmos produziram.
Ao brincar com a massa de modelar a criança usa a imaginação, cria e recria seus pensamentos. Modelar estimula a criatividade e permite à criança, com seu olhar preciso, suas mãozinhas, dedinhos e com variados acessórios, diferenciar as cores, amassar, amolecer, separar e voltar a unir peças e experimentar tamanhos e proporções podendo brincar com liberdade e confiança, criando sem medo as suas fantasias e imaginações. (OLIVEIRA, 2017, p.26)
Embora tenha se caracterizado como um momento da ação, as crianças interagiram, criaram e recriaram suas histórias, de um modo singular, às vezes não perceptível pelos pais, ocasionando um novo olhar para as diferentes maneiras de comunicação e expressão.
Aluno Rafael modelando e criando histórias
Para a mãe do Enzo, a experiência foi muito interessante:
"Ele gostou muito de criar a massinha, o Enzo gosta de criar, ele é muito criativo", apontou.
Para a avó do Rafael:
"O Rafael adorou! Até tem um pote guarda-massinha.
Muito obrigada por essa oportunidade dada a ele, tudo que é bom para ele, é bom para mim também. Vê ele se desenvolver é bom para mim", ressaltou.
Referências
OLIVEIRA, S. P. D. et al. Brincar é coisa séria. Monografia (Monografia em Pedagogia) – Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. Rio Grande do Sul, p. 41. 2017.
CUNHA, E. Autismo e inclusão: psicopedagogia e práticas educativas na escola e na família. 4 ed. Rio de Janeiro: Wak, 2012.
PAPIM, Angelo Antonio Puzipe; SANCHES, Kelly Gil. Autismo e inclusão: levantamento das dificuldades encontradas pelo professor do Atendimento Educacional Especializado em sua prática com crianças com Autismo. 2013. 84 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação Psicologia)- Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium – UNISALESIANO, Lins, São Paulo, 2013